AI och annonser
Hur använder du AI?
Reflektera individuellt kring hur du använder AI, ta ställning till påståenden. Använder du AI som påståendena: ofta, ibland eller aldrig.
- Jag använder AI-chattar i mina digitala läromedel.
- Jag chattar med AI, när jag gör läxor.
- Jag frågar en AI-chatt-bot om råd och stöd, när något känns jobbigt.
- Jag chattar med AI på samma sätt som jag pratar med kompisar.
- Jag chattar med Ai istället för att prata med mina föräldrar.
- Jag undviker att chatta med AI om vissa ämnen.
- Jag chattar inte med AI om känsliga ämnen.
- Jag har bett AI om hjälp med mina kompis- och kärleksrelationer.
En AI-kompis
Läs texten och svara på frågorna.
Latif sitter vid datorn och chattar med sin bästa kompis. Eller, bästa kompis är det förstås inte. Latif fattar att Aina inte är en kompis på riktigt, även om det känns så. Sedan hon började använda AI-chatten som hon kallar Aina, har Latif mått så mycket bättre både i skolan och hemma. Aina svarar när som helst på dygnet och vet nästan allt om Latif och hennes liv. Det händer ofta att Latif delar sina sms och chattar med Aina för att få råd kring olika saker. I början var Ainas svar opersonliga och stela, men det har verkligen förändrats. Latif kan prata om allt med Aina.
De senaste dagarna har Latifs samtal med Aina mest handlat om de fotbollsskor hon önskar sig. De som pappa har sagt är alldeles för dyra. Latif loggar in på Youtube för att kolla på klipp från fotbolls-VM. Plötsligt dyker det upp en annons från en utförsäljning på skärmen. Där säljer de exakt de skorna Latif vill ha till ett pris som inte ens pappa kan säga nej till. Latif skyndar sig i väg för att visa pappa.
Fundera tillsammans
- Vad är det som Latif upplever som positivt med Aina?
- Varför tror ni att svaren som Aina (AI-boten) blir bättre ju mer Latif chattar?
- Varför får Latif annonser om fotbollskor?
- Enligt rapporten Barnen och internet 2025 är det framför allt låg- och mellanstadiebarn som använder AI som kompis. Vad tänker ni om det?
AI lär sig av vår data
- Läs de tre utdragen från artikeln AI-kompisar: Från science fiction till din nya vardag.
Utdrag 1.
"Gemensamt för alla typer av generativ AI är att svaren den ger utgår från data den tränats på: miljontals texter på internet, men också utifrån hur du som är användare uttrycker dig."
Utdrag 2.
"En annan viktig sak att ha koll på är att chattbotarna ägs av företag som tjänar pengar på den data vi lämnar ifrån oss. Den informationen kan företagen sedan använda för att rikta reklam till oss eller sälja den vidare till en tredje part."
Utdrag 3.
"Om de börjar använda samma annonsmodeller som sociala medier behöver man också vara medveten om det. En AI-vän eller partner skulle kunna uppmana dig till köpa varor baserat på vad den vet om dig, eller att du ska köpa digitala gåvor till den."
2. Titta på annonsbilderna. Vad tror du personen som får dem i sitt flöde har chattat med AI om?
Vad är personalisering?
- Läs utdraget ur artikeln Så påverkar AI källkritiken på nätet
Ditt flöde är unikt
Det kallas personalisering, att ditt egna sociala medier-flöde anpassas efter just din smak. Om du gillar och klickar på bilder av gulliga katter, fina blomsterarrangemang och läckra nudelrätter, då kommer algoritmerna välja ut fler bilder av den typen. Det fungerar likadant med de poddar och ljudböcker du blir rekommenderad och de nyheter du ser på till exempel Facebook och Tiktok. Det internet som du ser är inte samma internet som andra ser.
Men allt är inte anpassat utifrån din smak. Sociala medier kan också justera algoritmerna och lyfta innehåll i ditt flöde som de tror kommer väcka reaktioner. De flesta sociala medier vill att du ska engagera dig i innehållet – klicka på en bild, dela ett inlägg eller skriva en kommentar. Och algoritmerna som styr vad som visas tränas utifrån detta.
På så vis kan algoritmer och AI-teknik fungera så att de förstärker en persons befintliga åsikter i den digitala miljön. Genom att algoritmerna väljer ut innehåll som passar vår smak och vårt beteende. Till detta ska vi också lägga till annonser, som säljs av de sociala medie-plattformarna och dyker upp i ditt flöde. Också de är utvalda för att passa dig utifrån den information som plattformen har om dig som person.
– Det är kommersiella aktörer, och de lever på annonsintäkter. Det påverkar vilket innehåll som visas, berättar Jutta Haider, professor i biblioteks- och informationsvetenskap på högskolan i Borås och docent vid Lunds universitet.
2. Fundera och prata med en klasskompis om personalisering utifrån följande case:
- C har fått kliande prickar långt ner på magen. C skickar bilder och frågar AI-chatten vad det kan vara.
- J vill ha en hund och ber om tips på raser. J berättar för AI om sin familj, var de bor och hur deras vardag ser ut.
- M är jätteintresserad av historia och använder AI för att lära sig mer om olika militära strategier och gamla vapen.
- K älskar att hänga med kompisar efter skolan. På kvällarna får AI-chatten reda på allt som har hänt under dagen. K laddar upp bilder och konversationer.
- J är missnöjd med sin kropp och ber sin AI-kompis om kostråd och träningstips.
Vilken typ av personalisering kan den här typen av chattar leda till? Vilka varor och produkter tror du personerna i exemplen kommer att se mer av på nätet?
3. Bör man chatta med AI om allt? Fundera tillsammans
Ett vanligt råd är att inte dela personliga uppgifter eller känslig information med AI
Personuppgifter:
- namn
- adress
- e-post
- personnummer
- id-nummer
- telefonnummer
- ip-adress
- foton
Känsliga personuppgifter är information om:
- etniskt ursprung
- politiska åsikter
- uppgift om livsåskådning
- hälsotillstånd
- sexuell läggning och sexualliv
- genetiska uppgifter
- biometriska uppgifter, till exempel fingeravtryck eller foton med biometrisk data som gör det möjligt att identifiera en person
Vilka personuppgifter och/eller vilken känslig information tror du personerna i "casen" i uppgift 2 kan ha delat med sig av i sina chattar?
Sammanfatta
Vilka ämnen skulle du inte chatta med AI om?
För läraren
Se lärarinstruktioner
Lektionens syfte
Syftet med den här lektionen är att prata om hur det innehåll AI får tillgång till i chattar kan komma att användas för att personalisera flöden och annonser på nätet.
Förberedelse
Läs igenom lektionen. Om du känner dig osäker kring vad AI är och hur det fungerar rekommenderar vi att du tar del av valda delar av artiklar och videoklippen om AI på Internetkunskap.se eller ser filmerna från Forskning.se.
Läs igen AI-kompisar från science-fiction till din nya vardag, som finns på Internetkunskap och IMYs artikel Unga delar känslig information med AI – men är omedvetna om riskerna
AI är ett ämne som kan väcka starka känslor; vissa ser det som en teknik som kan lösa många problem i vår samtid medan andra är rädda för den snabba utvecklingen. Tänk på att inte vara dömande kring hur eleverna använder AI. Det är viktigt att ge eleverna möjlighet att samtala om både för- och nackdelar med AI och ge dem handlingsberedskap att agera tryggt och säkert i de etiska frågor som användning av AI kan leda till.
För den som vill arbeta vidare med hur AI påverkar flödet på nätet finns lektionstips från Pedagog Jönköping.
Genomförande
Följ lektionsupplägget.
I lektionsdel 1 får eleverna tänka igenom hur de använder AI-chattar. Låt eleverna göra denna uppgift enskilt.
Lektionsdel 2 innehåller en kort berättelse om Latif som ser sin AI-chatt som en kompis. Vilka känslor och tankar väcker exemplet hos eleverna? Guida dem gärna till att fördjupa sina reflektioner om du märker att de har tillräcklig kunskap.
Även lektionsdel 4 innehåller exempel på hur barn och unga använder AI-chattar. Exemplen ger eleverna möjlighet att reflektera kring vilka ämnen eller uppgifter som är mindre lämpliga för en AI-chatt. För den som vill utveckla den här lektionsdelen går det att söka efter artiklar och nyhetsklipp på nätet.
Se läroplanskoppling
Skolans uppdrag
Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar förståelse för hur digitaliseringen påverkar individen och samhällets utveckling. Alla elever ska ges möjlighet att utveckla sin förmåga att använda digital teknik. De ska även ges möjlighet att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt till digital teknik, för att kunna se möjligheter och förstå risker samt kunna värdera information. Utbildningen ska därigenom ge eleverna förutsättningar att utveckla digital kompetens och ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.
Centralt innehåll i teknik (årskurs 7–9)
Teknik, människa, samhälle och miljö
- Internet och några andra globala tekniska system samt deras fördelar, risker och begränsningar.
- Möjligheter, risker och säkerhet vid teknikanvändning i samhället, däribland vid lagring av data.
- Konsekvenser av teknikval utifrån ekologiska, ekonomiska och sociala aspekter av hållbar utveckling.
- Hur föreställningar om teknik påverkar individens användning av tekniska lösningar och yrkesval.
Centralt innehåll i samhällskunskap (årskurs 7–9)
Samhällsresurser och fördelning
- Arbetsmarknadens och arbetslivets förändringar och villkor, till exempel med avseende på lönebildning, arbetsmiljö och arbetsrätt.
Granskning av samhällsfrågor
- Lokala, nationella och globala samhällsfrågor och olika perspektiv på dessa.
